重庆电子科技职业大学学报

 

本期栏目

特稿

  • 职业本科教育高质量发展的逻辑框架与实践进路——基于工具实在论与制度创业理论的双维考察

    安冬平;李礼;傅渝稀;

    国家政策已锚定职业本科教育“类型属性+本科层次”的双重定位。当前职业本科教育发展持续获得国家政策赋能，但在推进中，政策应然定位与实践实然落地之间存在显著断层。这一断层的根源在于，一方面，社会认知偏差引发招生遇冷、就业歧视、升学壁垒等一系列外部认知桎梏；另一方面，职业本科院校在专业建设、课程体系等办学核心环节存在的实践悖论，形成了内生融合梗阻。基于此，构建以“制度创业理论突破外部认知桎梏，工具实在论破解内生融合难题”为核心的双维学理框架，进而提出“外筑认知重构与制度保障体系、内建技术赋能与融合育人体系”的实践进路，旨在推动职业本科教育实现“外破壁垒、内强内核”的高质量发展，为强国建设提供高素质技术技能人才支撑。

    2026年01期 v.35;No.166 1-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 1115K]

本期聚焦:“五金”建设

  • 成渝地区重点产业集群人才培养的协同机制研究——基于“五金”建设视角的审视

    贾维强;

    成渝地区双城经济圈作为国家“第四极”和西部战略高地，其打造世界级产业集群的战略目标，对高技能人才供给提出了系统性、跨区域协同的现实要求。基于系统理论审视，当前成渝地区职业教育在服务重点产业集群发展过程中，仍面临专业规划趋同、培养标准割裂、优质资源分散以及协同机制运行乏力等结构性矛盾，这制约了区域人才培养体系整体效能的释放。因此，以职业教育“五金”建设为分析切入点，提出以制度化平台和稳定运行机制为支撑、以“五金”共建为核心工具，推动区域人才培养由要素叠加式合作向结构耦合、功能互补的系统协同转型。

    2026年01期 v.35;No.166 13-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1102K]

职业院校建设与管理

  • 教育公平视域下高职发展型资助育人路径探索

    张启迪;

    当前高职教育正迈向高质量内涵式发展阶段。在此进程中，贫困生面临的弱势特征已从单一物质匮乏演变为涵盖技能欠缺、信息闭塞及心理困境的“发展性困难”。实证研究表明，传统“经济补缺”式资助在保障受助者职业发展等实质性公平方面存在效能局限。为此，本研究引入“实质性公平”与“教育补偿”原则，剖析现有资助体系在维护过程公平、机会公平及结果公平方面的结构性难题。论证了资助范式由“兜底保障”向“发展赋能”迭代转型的必要性。在此基础上，提出构建以能力建设为核心的资助新机制，主张利用多源数据画像实施隐性精准甄别，建立关注个体增值效应的全过程动态评价体系。旨在推动资助工作从形式上的“入学机会均等”向实质性的“发展权利均等”跨越，全面提升受助学生的综合竞争力。

    2026年01期 v.35;No.166 21-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1074K]

  • 新质生产力背景下本科层次职业教育产教融合发展的耦合机理

    高璐;张仁家;

    作为全新经济形态，新质生产力要求职业教育催生新的职业门类和就业岗位，持续深化产教融合。在发展过程中，新质生产力对经济、产业、人力层面提出新的现实要求，这与本科层次职业教育产教融合目标具有深度契合性。为此，进一步从要素耦合、导向耦合、要求耦合、动力耦合四个角度探讨二者耦合的实践逻辑。在此基础上，提出破解新质生产力与本科层次职业教育产教融合发展耦合的现实困境，并从教育链、人才链与产业链、创新链的深度嵌合层面提出对策建议。

    2026年01期 v.35;No.166 29-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]

  • 职业本科院校质量文化的内涵、价值与建设路径

    卢兴钦;

    当前，职业本科教育亟待从规模扩张转向内涵式发展，构建具有类型特色的质量文化成为实现高质量发展的关键。职业本科院校的质量文化具有“跨界融合”的典型特征，其内涵包含精神、制度、行为与物质四个层面，体现为追求“产教同频”的价值理念、落实“产教融合”的规则体系、践行“行业精神”的行为自觉与创设“职业场景”的校园环境。质量文化在明确办学方向、凝聚内部共识、服务区域发展及提升社会声誉等方面具有重要价值。针对面临的理念偏差、制度脱节、主体缺位与保障滞后等现实挑战，职业本科院校应以外部评估为契机，通过转变质量理念、健全质量制度、统一质量行动、加强质量保障等建设路径，推动质量建设从“被动合规”的外在约束转向“主动提质”的内在自觉，实现战略性转型。

    2026年01期 v.35;No.166 38-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K]

  • 中国式现代化建设背景下职业教育新质人才“四融合”培养体系构建研究

    段慧云;

    构建职业教育新质人才“四融合”培养体系，有助于提高人才培养质量，塑造职业教育现代化发展优势。中国式现代化建设背景下职业教育新质人才“四融合”培养体系构建，需遵循树立中国式现代化精神内核、打造先进信息科技教学支架、夯实新质生产劳动技能基础的逻辑理路。基于此，应从目标定位与人才需求融合、教学标准与生产标准融合、校内主体与校外主体融合、实训环境与岗位环境融合四个维度搭建培养体系，为中国式现代化发展赋能。

    2026年01期 v.35;No.166 48-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1299K]

职业教育与人工智能

  • 大模型背景下职业本科教育数智化发展研究

    沈强;齐永芹;

    职业本科教育数智化，本质上是一个由教育主体、智能技术、产业环境三元要素深度耦合、协同共生的系统工程。大模型作为新质生产力的出现，打破了传统职业教育的时空边界与资源限制，推动职业本科教育在教学样态、主体状态、供给生态等教育关系层面发生变革。然而，由于缺乏有效的价值校准与条件约束，在大模型驱动的职业本科教育数智化进程中，面临着工具理性膨胀、智能媒介依赖、社会资本支配等现实困境。对此，要坚持以技术为基筑牢数智基础，以人为本凸显教育主体地位，以环境为翼重塑产教融合体系，通过构建“技术驱动—主体在场—生态共生”三位一体的数智新生态，推动职业本科教育发展从“形式转型”向“内涵升级”转变，最终实现职业本科教育系统的整体性重塑与智能化进阶。

    2026年01期 v.35;No.166 57-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1155K]

  • 新质生产力背景下人工智能赋能职业教育高质量发展的多维考察

    林红;

    在新质生产力背景下，人工智能已成为推动职业教育高质量发展的重要抓手。人工智能有助于精准匹配产业需求、优化教育资源配置、提升教育治理效能。然而，当前仍面临应用浮于表面、产教数据不互通、技术治理存在盲区等堵点。因此，在新质生产力加速演进的关键期，亟需深化人工智能与教学融合、构建产教数据平台、提升技术教育治理水平，为人工智能赋能职业教育高质量发展走深走实提供理论参考与实践路径。

    2026年01期 v.35;No.166 65-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1061K]

  • 人工智能浪潮下职业教育高质量发展的困境与突破

    蒋欣雨;焦雨;彭秋艳;林琳;

    《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调职业教育实现高质量发展的重要性，明确将数字化转型作为主要动力。生成式人工智能（AIGC）以高效的内容生成和智能交互的特点，为职业教育数字化重塑、智能化转型注入新动力。但AIGC的实际应用具有“双刃剑”特征。本研究在梳理国内外相关研究的基础上，阐述AIGC技术赋予职业教育高质量发展的本体性、过程性和生态性的三重价值意蕴，剖析课程迭代滞后、数字资源失衡、数据伦理失范等现实问题，并从完善应用范式、建构共建共享机制、加强产教融合衔接以及培育师生数字素养四方面，系统构建促进职业教育数字化转型的优化路径，为职业教育数字化转型提供参考借鉴。

    2026年01期 v.35;No.166 72-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 1090K]

课程与教学

  • 新质生产力背景下职业教育数字教材高质量发展的评价体系研究

    董征;陈慧;闫红燕;

    开展职业教育数字教材高质量发展评价，是规范数字化教学资源建设、落实数字化战略目标、满足实践性教学要求的迫切需要，为建设现代化职业教育体系提供重要支撑。本研究基于动态性、超前性、系统性原则，运用文献归纳法构建职业教育数字教材高质量发展初始评价体系，并采用德尔菲法对指标进行修正完善，最终形成包含3项一级指标、8项二级指标、29项三级指标的职业教育数字教材高质量发展评价体系，且运用九级标度法完成权重赋值。在一级指标中，“内容质量”权重占比最高，表明提升内容质量是推动高质量发展的关键着力点；二级指标中，“技术交互性”“内容时效性”“教材互动性”权重较高，在高质量发展过程中发挥重要作用；三级指标中，“教材支持多模态交互方式”“教材可生成专属学习路径”“内容纳入新技术、新工艺、新标准”等权重突出，是未来推动职业教育数字教材高质量发展的重要方向。

    2026年01期 v.35;No.166 82-91页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K]

  • 《华盛顿协议》视角下服务低空经济发展现场工程师的培养路径研究

    苏耀添;黎家丰;白景元;王春艳;

    优化现场工程师培养模式，是推动现代职业教育体系创新、支撑低空经济高质量发展的重要举措。《华盛顿协议》提出的专业工程师能力标准体系,与我国低空经济现场工程师能力需求高度契合，具有重要的借鉴价值。《华盛顿协议》倡导以复杂工程问题为导向、系统化教学设计以及认证标准嵌入的培养模式，已实现了专业工程师的高质量培养。借鉴《华盛顿协议》的经验模式，可从构建工程能力图谱、重塑模块化课程体系、优化能力认证机制三个方面切入，系统推进低空经济领域现场工程师培养的体系化、规范化、专业化，助力职业教育服务国家新兴产业高质量发展。

    2026年01期 v.35;No.166 92-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1093K]

思想政治理论教育

  • “以文化人”:中华优秀传统语言文化赋能高职美育的知行逻辑

    唐亮;刘侃侃;刘帅;

    职业美育是职业教育不可或缺的组成部分，高职院校是开展职业教育实践的主阵地。深入开展职业美育是高职院校践行新时代美育使命、培养学生整全人格的应尽之责与现实所需。然而，受制于职业教育实用主义、功利主义、技术主义的认知局限，职业美育在高职院校教育话语体系中始终处于“缺席”“闲置”“边缘”的尴尬境地，其内在价值被忽视，职业教育“有业—乐业”的行动初衷也随之异化。中华优秀传统语言文化蕴藏着丰富的美育资源，从语言内外的不同维度彰显着中国式美育思想，是破解高职院校美育话语现代性危机的“良方”。因此，可以从中华优秀传统语言文化的美学发生、高职院校美育话语的现代性危机、高职院校美育话语的体系建构三个层面进行知行考量。

    2026年01期 v.35;No.166 102-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 1077K]

  • 新质生产力驱动下高职院校劳动教育现代化的路径探赜

    朱晓晓;李润田;

    高职院校开展劳动教育，是教育本质的回归和核心内涵的深化，也是提升高职教育质量、彰显高职教育特色的必由之路。新质生产力驱动下高职院校劳动教育现代化的价值意蕴在于，面向高新产业形态的智慧化劳动教育建构，劳动教育在学生成长中的不可替代性赋能，对自由劳动认知重构与主体性体验的实现。现阶段新质生产力驱动下劳动教育现代化存在梗阻；数字劳动形态响应滞后及技术含量较低，辩证思维的局部缺失带来价值定位模糊，支撑体系薄弱制约教育生态的全面发展。针对这些问题，探寻新质生产力驱动下劳动教育现代化的优化路径，要多源流融合驱动劳动教育范式不断革新，打造一支质量高结构优的劳动教育队伍，创设全面、科学、高效的教育评估模式。

    2026年01期 v.35;No.166 110-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1086K]

  • 马克思主义实践观融入职业教育“理实一体化”教学模式研究

    宁克清;王兆宁;

    马克思主义实践观成为推动职业教育“理实一体化”教学模式创新发展的全新动能，对推进科教兴国、人才强国战略具有重要意义。但当前，学生认知的断层化、教学体系的割裂化和师资条件的局限性已对马克思主义实践观与职业教育“理实一体化”教学模式深度融合形成掣肘，不利于职业教育高质量发展。对此，各职业院校应深化学生认知、优化教学体系、强化师资支撑，推动马克思主义实践观与职业教育“理实一体化”教学模式交叉渗透。

    2026年01期 v.35;No.166 120-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 1068K]

  • 数字时代高职院校美育的图景展现、问题透视与优化路径

    江庆鑫;陈思思;

    数字技术凭借其可视化、交互性、跨时空等技术特性，推动高职院校美育实现从认知、理解、欣赏到创作的全方位深刻变革，为推动高职院校实现德技并修的育人目标提供了全新实践图景。然而，数字技术在与高职院校美育深度融合的推进过程中，也潜藏着数字资源开发不足与运用鸿沟、虚拟空间情感弱化与信息失真、技术僭越引发的创作功利化与审美浅薄化等多重问题表征，制约了数字美育育人效能的充分释放。基于此，高职院校应通过强化师生数字素养、优化虚拟空间生态、培育人机协同理念等途径，加快构建虚实融合、多方协同的美育新格局，从而实现数字时代高职院校美育的可持续发展与育人实效提升。

    2026年01期 v.35;No.166 128-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 1082K]